A teoria dos três anéis: como surge o talento?

A inteligência não é uma garantia de sucesso. É uma vantagem, mas não necessariamente um fator determinante. Portanto, hoje queremos falar sobre o modelo dos três anéis e sua abordagem para fomentar um comportamento talentoso.

Escrito e verificado por a psicóloga Elena Sanz.

Última atualização: 20 janeiro, 2023

Embora sejam utilizados termos e definições diferentes, a verdade é que existe um grupo de crianças que se destaca pelas suas capacidades, habilidades e desempenho. Gênios, talentosos, crianças brilhantes, superdotados… Todos esses conceitos referem-se a realidades distintas, mas, apesar de suas diferenças, merecem atenção nos contextos educacional e social. E é justamente esse o objetivo perseguido pela teoria dos três anéis.

Essa proposta, feita pelo psicopedagogo Joseph Renzulli, parece ser uma das mais completas e que, para fins práticos, oferece as melhores soluções. E é que postula que a inteligência não é um fator unitário, mas que existem diferentes classes e é necessário que diferentes elementos sejam combinados para poder falar de superdotação. Se você quiser saber mais sobre essa teoria interessante, convidamos você a continuar lendo.

Qual é a teoria dos três anéis?

Quando falamos de superdotação, existem duas correntes conflitantes. Por um lado, alguns autores postulam que apenas aquelas crianças que, de fato, demonstram claramente habilidades ou desempenho acima da média devem ser reconhecidas como parte dessa categoria. Mas, por outro lado, há quem defenda que o potencial deve ser considerado. Ou seja, é preciso identificar e apoiar aquelas crianças que, em condições adequadas, poderiam se desenvolver e se destacar.

Pela mesma razão, a teoria dos três anéis não é tanto um modelo de “identificação” ou diagnóstico, mas um modelo de intervenção educativa. O foco é colocado na promoção daquelas condições que permitiriam o aparecimento do comportamento superdotado, e é que isso não é considerado uma característica estável e absoluta (esteja presente ou não); em vez disso, um conjunto de comportamentos que podem ser desenvolvidos dentro de uma estrutura específica.

Componentes principais

Como dissemos, sob o prisma deste modelo, para se falar em superdotação, três fatores devem interagir:

Capacidade cognitiva acima da média

Este fator refere-se ao pensamento convergente, nível intelectual ou traços cognitivos, que são tradicionalmente medidos para detectar superdotação. Inclui habilidades gerais (como memória ou raciocínio espacial), mas também desempenho em áreas específicas (como matemática ou música).

A capacidade cognitiva foi medida por testes psicométricos e testes de inteligência padronizados. Porém, para determiná-lo, é fundamental que outros critérios e fontes de informação também sejam utilizados, como o desempenho escolar e os relatos e opiniões das pessoas mais próximas à criança.

Criatividade

A criatividade refere-se ao pensamento divergente, originalidade, a capacidade de propor uma nova abordagem ao abordar uma tarefa ou questão. Visão, engenhosidade e capacidade de questionar o que está estabelecido são pontos-chave neste elemento.

Compromisso com a tarefa

Este último fator nos fala sobre perseverança, força de vontade, motivação ou envolvimento com a tarefa em questão. É, em suma, a capacidade de mergulhar profundamente no problema e perseverar, persistir até atingir a meta. Também está relacionado à iniciativa e à autoconfiança.

De acordo com o modelo dos três anéis, esses três elementos precisam estar presentes e interagir para que o comportamento talentoso ou a produção criativa ocorra. Eles são todos igualmente importantes.

Implicações da teoria dos três anéis

Este modelo e sua visão particular de talento e criatividade têm implicações particulares:

• O comportamento superdotado pode se desenvolver em certas pessoas e sob certas circunstâncias.
• A capacidade cognitiva é o fator mais estável ao longo do tempo, enquanto a criatividade e o envolvimento dependem em grande parte do momento e do contexto. Não é que a pessoa se torne mais ou menos criativa ou perseverante, mas sim que a expressão desses traços é variável.
• Alta capacidade cognitiva, ou um alto QI, não é suficiente para alcançar o sucesso escolar ou profissional. Na verdade, a partir de um certo nível intelectual, o sucesso depende muito mais de fatores como a criatividade ou a motivação para a realização.
• Todas aquelas crianças que se destacam em alguma área ou apresentam sinais de desenvolvimento precoce merecem intervenções educativas adequadas, mesmo quando ainda não se pode falar em superdotação ou talento.

Este último ponto é o mais relevante. Por vezes considera-se que as crianças talentosas ou superdotadas são e sempre serão e, por isso, não é necessário intervir de fora. Mas a verdade é que uma resposta educativa inadequada, a falta de motivação ou as más relações sociais podem afetar negativamente essas potencialidades marcantes e “desligá-las” ou impedir o seu desenvolvimento.

Assim, quer uma criança tenha um talento isolado ou uma combinação de vários, ela precisa de enriquecimento educacional para ajudar a converter esse potencial ou “alta habilidade” em um desempenho verdadeiramente superior. Ou seja, a proposta é usar esses três anéis, e a interação entre eles, para permitir que o talento realmente surja. Se quisermos que o comportamento superdotado ocorra, é necessário cultivar não apenas as habilidades intelectuais, mas também a criatividade e o envolvimento na tarefa.