Características emocionais de crianças com altas capacidades

As crianças com altas capacidades não se diferenciam apenas pelo seu intelecto, mas também pela sua maneira de sentir. Se você quer saber mais sobre suas emoções, continue lendo!

Escrito e verificado por o psicólogo José Padilla.

Última atualização: 15 janeiro, 2023

Crianças com altas capacidades ou superdotadas tendem a aprender incrivelmente rápido. No entanto, nem tudo é tão simples para elas. Embora possam progredir mais rapidamente do que seu grupo normativo, muitas vezes precisam de apoio para administrar suas emoções e lidar com situações sociais.

A complexidade de seu desenvolvimento não é observada apenas em seu intelecto, mas também em sua dimensão emocional, pois é comum que tenham que enfrentar situações no âmbito social, condizentes com seu nível acadêmico, mas para as quais não estão preparados para enfrentar em nível de gestão emocional. Por outro lado, a sua intensidade vital não se caracteriza por sentir mais do que os outros, mas por uma forma muito particular de experimentar o mundo: viva, penetrante, intensa e complexa.

Como são as crianças superdotadas?

Crianças com altas capacidades não são iguais, cada uma tem suas próprias qualidades que a tornam um indivíduo particular. Embora existam vários traços que tenham em comum, nem todas os exibem dentro da mesma área. A seguir, veremos alguns deles, segundo Clark (2008).

Traços cognitivos

• Grande poder de abstração.
• Interesse em resolução de problemas.
• Voracidade de leitura.
• Vocabulário amplo.
• Curiosidade intelectual.
• Pensamento crítico, ceticismo, autocrítica.
• Comportamento direcionado a um objetivo.
• Independência no estudo.
• Diversidade de interesses e habilidades.

Traços criativos

• Criatividade e inventividade.
• Ótimo senso de humor.
• Habilidades para fantasiar.
• Aberta a estímulos.
• Intuição.
• Flexibilidade.
• Autoaceitação e despreocupação pelas normas sociais.
• Compromisso com o trabalho autosselecionado.

Traços afetivos

• Profundidade e intensidade emocional incomum.
• Sensibilidade ou empatia pelos sentimentos dos outros.
• Altas expectativas de si e dos outros.
• Maior autoconsciência.
• Necessidade de apoio emocional.
• Necessidade de coerência entre valores abstratos e ações pessoais.
• Níveis avançados de julgamento moral.
• Idealismo e senso de justiça.

Traços comportamentais

• Espontaneidade.
• Entusiasmo.
• Focado em suas paixões.
• Resiste a mudar de atividade quando está absorto em seus próprios interesses. Muito energético.
• Necessita de poucas horas de sono ou tempo de inatividade.
• Constantemente faz perguntas.
• Curiosidade insaciável.
• Impulsivo, ansioso e enérgico.
• Determinação em áreas de importância.
• Altos níveis de frustração.
• Temperamento volátil, especialmente relacionado a percepções de fracasso.

Agora que já temos uma ideia geral dos traços característicos que podemos identificar em uma criança superdotada, vamos nos aprofundar na dimensão emocional.

A dimensão emocional das crianças superdotadas

Quando se fala em crianças superdotadas, muitas pessoas pensam que são crianças introvertidas, com tendência a se isolar, neuróticas, mal-educadas, etc. No entanto, esses nada mais são do que estereótipos. Além do mais, alguns estudos mostram que existe uma série de preconceitos sobre superdotação que são perpetuados socialmente e fazem as pessoas acreditarem que esse tipo de criança tem dificuldades sociais e emocionais.

Crianças com altas capacidades não são necessariamente retraídas, como as pessoas comuns tendem a pensar, ou têm problemas marcantes em relação aos outros. Nem são necessariamente ansiosas, deprimidas ou suicidas. Além disso, pessoas superdotadas também podem ser menos propensas à depressão, ansiedade ou suicídio (Reis & Renzulli, 2004; Martin et al., 2010; Eklund et al., 2015).

Além disso, elas podem apresentar níveis de bem-estar e estresse semelhantes aos da pessoa média. Da mesma forma, podem ser tão agradáveis, conscienciosas e ter boas habilidades sociais quanto qualquer pessoa com habilidades intelectuais medianas (Baudson, 2016).

No entanto, nem todas as crianças com altas capacidades funcionam bem na dimensão emocional e social, assim como nem todas as pessoas comuns, intelectualmente falando, sabem lidar com suas emoções.

O que queremos enfatizar aqui é que nem todas as crianças superdotadas têm problemas emocionais e sociais, como as pessoas comuns tendem a acreditar. Investigando um pouco sobre os problemas afetivos que crianças com altas capacidades podem ter, encontramos uma série de estudos que lançam luz sobre o assunto. Deve-se notar que não podemos generalizar esses achados porque, como dissemos, nem todas as crianças superdotadas são iguais.

O que algumas pesquisas nos dizem?

Explorando um pouco o campo das dificuldades emocionais que algumas crianças com altas capacidades poderiam ter, encontramos os seguintes resultados de pesquisa:

• Crianças superdotadas são mais emocional e fisiologicamente sensíveis ao seu entorno.
• Estudantes (9 a 15 anos) com altas capacidades e baixa autoestima são vulneráveis ao desequilíbrio emocional. Assim também são aqueles que têm alta capacidade e autoestima. Meninos superdotados têm mais problemas comportamentais e emocionais do que meninas.
• Crianças superdotadas têm um nível mais baixo de autorevelação/abertura e autoconceito. Além disso, à medida que a idade aumenta, seu nível de empatia e habilidades sociais diminuem.
• Estudantes (8-18 anos) com alta capacidade têm estados de humor negativo mais elevados que se refletem em níveis mais baixos de bem-estar subjetivo e inteligência emocional do que alunos sem alta capacidade.
• Crianças com alta capacidade tendem a exibir pontuações mais altas em preocupação, hipersensibilidade, preocupações sociais e perfeccionismo.
• Crianças com alta capacidade pontuaram mais em depressão e se descreveram como mais desatentas, com baixa funcionalidade social e com pior percepção de seu estado de saúde física.

Como vimos, não existe uma regra absoluta que possa ser aplicada a crianças superdotadas. Algumas investigações oferecem resultados compatíveis com a hipótese de maior vulnerabilidade aos transtornos de ansiedade e humor, enquanto outras oferecem dados que não corroborariam essa hipótese; algumas deixam claro que podem ter problemas de relacionamento, porém, outras invertem essa afirmação.

Então o que podemos concluir? O que esses estudos nos permitem afirmar é que crianças com altas capacidades podem ou não ter problemas afetivos, assim como crianças que não possuem essas capacidades. Lembremos que nem todos são iguais e que assim como alguns são mais fortes em alguns traços emocionais, outros podem ter dificuldades neles. Cada um é um mundo, cada um é particularmente diferente.