Modelo de produtividade educacional de Walberg

O modelo de produtividade educacional de Walberg tem um objetivo fundamental: analisar o que faz com que o desempenho do aluno, às vezes, seja inferior ao esperado.
Modelo de produtividade educacional de Walberg

Última atualização: 05 Julho, 2021

Herbert J. Walberg é um renomado professor que trabalhou como pedagogo, embora mais tarde tenha se tornado um pesquisador emérito em pedagogia e psicologia na Universidade de Illinois. Ele escreveu mais de 50 livros e conduziu quase 300 pesquisas, mas sua fama e prestígio derivam, em essência, da autoria do modelo de produtividade educacional de Walberg.

O modelo de produtividade educacional de Walberg tinha um objetivo fundamental: determinar quais fatores influenciavam o desempenho acadêmico dos alunos e como eles o faziam. Sua base está organizada em quatro pilares fundamentais que detalharemos a seguir.

O que é o modelo de produtividade educacional de Walberg?

Como já apontamos, o modelo de produtividade educacional de Walberg pretendia explicar o desempenho dos alunos. Conhecer os fatores ou variáveis ​​que o condicionam nos daria pistas, por exemplo, de por que um aluno não está explorando todo o seu potencial ou por que seu trabalho não está associado às suas notas.

Para determinar tudo isso, este modelo foi composto por quatro elementos fundamentais que ajudariam a compreender o desempenho dos alunos. Essas informações são coletadas no artigo Avaliação do efeito de variáveis ​​críticas na aprendizagem de crianças em idade escolar. Vamos ver cada um deles mais detalhadamente a seguir.

Mulher estudando

Aptidão

Este é o primeiro dos elementos que constituem o modelo de produtividade educacional de Walberg. Descreve a capacidade do aluno de progredir e ter um desempenho adequado. No entanto, existem quatro elementos associados à aptidão:

  • Desempenho anterior: o conhecimento que o aluno já adquiriu anteriormente. Para descobrir isso, muitos professores fazem um teste ou exame antes de iniciar uma disciplina para descobrir o nível dos alunos e, assim, se adaptar a ele.
  • Variáveis ​​cognitivas: alunos com QI acima da média ou o oposto terão um desempenho diferente e necessitarão de atividades especialmente elaboradas para as suas características.
  • Motivação: é a intenção que cada aluno tem de realizar as atividades, resolver os problemas e se envolver ativamente nas aulas. Hoje há uma clara falta de motivação: muitos alunos não param de se perguntar “o que estudar isso vai me trazer de bom?”
  • O estágio de maturidade: tem forte influência no desempenho do aluno e na assimilação de novos conceitos. Isso também influencia o engajamento na sala de aula.

“As raízes da educação são amargas, mas os frutos são doces.”
-Aristóteles-

Ambiente

O ambiente em que a aprendizagem ocorre também é outro elemento fundamental a se levar em consideração ao avaliar o desempenho de um aluno. Por exemplo, você teria que ver como é o clima na aula em que ele está. Existem muitos alunos? Eles falam o tempo todo?

Da mesma forma, não podemos esquecer outros tipos de ambientes, como a biblioteca ou a própria casa. Essas lacunas também podem afetar o desempenho. Por exemplo, se houver problemas ou discussões entre os pais em casa, o desempenho do aluno provavelmente será prejudicado.

Aprendizado

O aprendizado é outro fator-chave no modelo de produtividade educacional de Walberg. Se percorrermos as salas de aula e analisarmos como o modelo educacional atual é colocado em prática, perceberemos que, em muitos casos, o clima e a metodologia estão longe de motivar.

As longas horas de aula, principalmente teóricas, geram tédio e aborrecimento nos alunos. Para evitar isso, novos métodos educacionais como o de Maria Montessori estão começando a ser incorporados. No entanto, a educação pública ainda se baseia em um modelo que não privilegia, em nada, a diversidade de alunos que existe. Walberg apontou a aprendizagem cooperativa como uma fonte desprezada e valiosa de acesso ao conhecimento. 

Ensino

Neste último elemento, a qualidade e a quantidade entram em jogo. É importante que a qualidade do ensino se baseie em tudo o que mencionamos na aprendizagem. Assim que tivermos as ferramentas certas, temos que nos concentrar na quantidade.

Juntas, quantidade e qualidade melhoram o desempenho do aluno, que deve estar motivado e participar ativamente do aprendizado. Embora haja uma série de horas estipuladas, estas podem ser estendidas com mentorias ou aulas de reforço.

“A essência da educação é ajudar a criança no seu desenvolvimento e a se adaptar a qualquer condição que o presente exigir”.
-Maria Montessori-



  • Ballester, Carmen Pilar Martí. (2012). Análisis de los Factores que Influyen en el Desempeño Académico de los Alumnos de Contabilidad Financiera a través de Modelos de Elección Binaria. Revista Brasileira de Gestão de Negócios14(45), 379-399. https://dx.doi.org/10.7819/rbgn.v14i45.1080
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  • Serrano, J. M., Moreno Olivos, T., Pons Parra, R. M., & Lara Villanueva, R. S. (2008). Evaluación de programas de formación de profesores en métodos de aprendizaje cooperativo, basada en análisis de ecuaciones estructurales. Revista electrónica de investigación educativa10(2), 1-30.
  • Wallace, T., Stariha, W., & Walberg, H. (2004). Cómo enseñar a hablar, a escuchar ya escribir. Serie: Prácticas Educativas-14.